摘要： 美国大学理事会主办的AP物理课程共有三门，分别是物理B，物理C-力学和C-电磁学。有志修读的高中生可任选其中一门、两门或三门。课程B的深广度相当于美国各高校为非理工科专业的本科生开设的物理入门课程，涵盖牛顿力学(占35%)、流体力学与热力学(占15%)、电磁学(占25%)、波与光学(占 15%)、原子与核物理(占10%)等多个物理分支，覆盖面
美国大学理事会主办的AP物理课程共有三门，分别是物理B，物理C-力学和C-电磁学。有志修读的高中生可任选其中一门、两门或三门。课程B的深广度相当于美国各高校为非理工科专业的本科生开设的物理入门课程，涵盖牛顿力学(占35%)、流体力学与热力学(占15%)、电磁学(占25%)、波与光学(占 15%)、原子与核物理(占10%)等多个物理分支，覆盖面广，但深度浅显，所用的数学工具不涉及微积分，仅需代数及三角函数。课程B与中国高中物理的衔接度高，适合对高中物理有较好掌握、但无微积分基础的高二、高三学生修读。课程C-力学与C-电磁学相当于美国各高校为理工科专业的本科生开设的力学与电磁学入门课程，需懂得微积分，适合有微积分基础且有意报考理工科专业的高二、高三学生修读。
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AP物理课程评价的主要方式是书面考试。通过考试强调概念理解，成为鼓励更好地进行教学实践的一种重要方式。AP物理顾问小组认为，设计书面考试时应注意以下方面：
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(设计对实验数据进行分析和解释的问题，或要求学生根据他们的综合知识来概括简单实验的设计，以测量学生的理解程度。
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要求学生对推理过程做出解释。这样能对学生的理解力作出评估。
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AP物理课程使用开放式(Open-ended)问题，而不用自由回答式(free-response)问题。因为自由回答式问题有多个相互依赖的部分，这容易使学生借助讨论找到现成的答案而置身于真实生活情境中的开放式问题常常需要独创性的推理，能帮助学生强化物理学与身边世界之间的联系。
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给大多数有准备的学生留有充分的时间以完成每个问题。AP物理课程重点在于考察学生知道什么，让他们有足够的时间表达自己的理解水平，而不是看学生回忆或应用现成的知识有多快。
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AP物理课程强调概念理解，而不是数学技巧。试题应当强调将物理关系转换成算式的技能，而淡化算术演算。
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使用创新性的问题探测理解深度。如让学生把其他学生对自由回答式问题的解决方案进行排序，这种练习不仅要求理解给定问题，而且要求区分不同的答案，并从中识别正确的答案。
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AP物理课程改良赋分技巧。在刚性赋分策略中，正确回答问题的每个子部分都会得分，但评卷人并不能合理地判断学生的思考能力。AP物理弹性赋分方法应该是评卷人把学生的回答作为一个整体进行评价：高分只赋予那些物理推理完整而清晰、结论正确的学生，而缺乏推理过程或推理错误的，即使结论正确，也只能得到较低的分数。
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